We hebben op onze school afgesproken het eens te worden over hoe we met elkaar als teamleden en met de leerlingen om willen gaan. Dat laatste staat beschreven in de pedagogische huisstijl.

Doel van onze pedagogische huisstijl is

een veilig leefklimaat bieden, zodat de kinderen ontspannen en met plezier naar school gaan

de methode Vreedzaam verbinden met de islam

de kinderen medeverantwoordelijk maken

de ouders betrekken bij de opvoeding

door af te stemmen in onze houding naar kinderen werken we aan een doorgaande lijn: er ontstaat een pedagogische huisstijl door de hele school heen van groep een tot en met groep acht

door een duidelijke visie te hebben over gewenst en ongewenst gedrag en hoe we daarop reageren maken we het pedagogische klimaat samen zo sterk, dat we alleen straffen in het uiterste geval

we hebben een antwoord op blijvend ongewenst gedrag. We zijn het er als team over eens wat te doen bij grensoverschrijdend gedrag. Dit wordt bij ouders bekend gemaakt bij de inschrijving en door middel van de schoolgids en de nieuwsbrief.

Wat doen wij als opvoeders?

We tonen kinderen voorbeeldgedrag. Wij “geven” eerst goed gedrag om het later terug “te ontvangen”. Dat hoort bij de ontwikkeling van de Achlaaq,

We geven duidelijk aan wat van de kinderen verwachten,

We geven een opsteker aan de kinderen die het gewenste gedrag vertonen. Als een kind dit niet doet, vragen we het vriendelijk: ”Weet je wat de afspraak is?”

We geven een duidelijke waarschuwing als het kind voor de tweede keer in korte tijd ongewenst gedrag toont,

We straffen het kind als het nogmaals over de grens gaat. Dan wordt het uit de kring gezet of krijgt een aparte plaats in de klas,

We spreken na enige tijd spreekt met hem of haar. De leerkracht vraagt dan aan het kind of het weet wat de afspraak was. Na het gesprek wordt het weer uitgenodigd met de lesactiviteiten mee te doen,

We spreken in de gemeenschappelijke ruimte en op het schoolplein alle kinderen aan. De pedagogische huisstijl is n.l. groepsoverstijgend,

Sommige kinderen hebben extra aandacht nodig om dit te leren. De leerkracht spreekt hen er extra op aan. Het helpt ook, als we in “moeilijke situaties” het kind even helpen herinneren wat van hem of haar verwacht wordt,.

We geven een groepsbeloning als we samen met de kinderen een bepaald doel stellen en het hen lukt dat te halen. De groepsbeloning kan bestaan uit een spel of gezamenlijke activiteit.

Als we moeite hebben met een kind bespreken we dit met een collega of ib-er.